EXÁMENES DE INGRESO Y/O INCORPORACIÓN A NUEVA LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL DEBEN DE SUSPENDERSE

Sin renunciar a la lucha por la derogatoria de la ley Nº 29062, se hace urgente la necesidad de demandar la suspensión de dichos exámenes, debido a las siguientes razones:

1.- Las sucesivas y escandalosas venta de exámenes, no garantizan el ingreso de los mejores concursantes.

2.- Las denuncias sobre el tema, hechas y hasta divulgadas por los medios de comunicación han quedado como noticia. De los anuncios de investigación que se sepa, no hay nada. Probablemente termine como un gesto.

3,- Lo grave del asunto, es que los que postulan prácticamente queriendo o no, están contribuyendo con la institucionalización de la corrupción, promovida por las esferas más altas del estado. Es decir más mercado negro, por tanto, más prejuicios para quienes se preparan y presentan honradamente.

4.- No es difícil entender que aproximadamente en tres meses y medio se programen cuatro exámenes sea de ingreso y/o incorporación a la NLCPM. Éste, es un hecho insólito. ¿Qué se persigue en el fondo? Evidentemente lo que más saben: Copar de docentes apristas sin trabajo, dada la premura que tienen, no le queda más tiempo. Y si Ud, tiene en cuenta la Ley Nº 29510, que permite el ingreso de cualquier profesional a ejercer la docencia, el panorama se aclara aún más.

5.-Los resultados de los exámenes en plena era del siglo XXI, en la que según el lenguaje de Alan García, estamos con un pie en el primer mundo, deberían darse en horas de la tarde, sin embargo se sabe de éstos, luego de cuatro o cinco días. ¿Cuál es la explicación? Sencillamente, sería el de establecer mecanismos como desembarcar a unos y reemplazarlos con sus recomendados en la lista de ingresantes, tal como lo que sostienen los propios concursantes.

6.-Una meritocracia con reglas de juego embarradas de estiércol, no es tal. Sin garantía, sin transparencia, reñidas con la moral debería ser rechazadas cuando menos.

Los profesionales de vocación, que tengan amor propio, sepan ubicarse en el contexto, y además conozcan las intencionalidades perversas de las políticas educativas del actual modelo neoliberal, que felizmente hasta ahora somos mayoría, tenemos claro la situación. Por eso es que persistimos en no prestarnos esta farsa que se hace en nombre de una supuesta elevación de la calidad educativa.

Más de 30 años que se viene hablando de reforma educativa, y los resultados se limitan simplemente a haber desacreditado al SUTEP, claro con la ayuda de la espuria, repudiada, sempiterna y usurpadora dirigencia del CEN DEL SUTEP.

CONVOCAMOS A LOS VERDADEROS MAESTROS A NO INSCRIBIRSE Y PROPINARLES AL RÉGIMEN APRISTA, UNA DERROTA COMO SE DEBE. LOS NUEVOS TIEMPOS ASOMAN, POR LO PRONTO ESTÁ EN MARCHA LA DEROGATORIA DE LA LEY Nº 29062, PRESENTADA POR LA BANCADA DEL PARTIDO NACIONALISTA, ASÍ COMO LA DEMANDA INTERNACIONAL CONTRA EL ESTADO PERUANO, PRESENTADA POR EL CONARE SUTEP, ANTE LA COMISIÓN INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS, (ADMITIDA).

CORRESPONDE AL MAGISTERIO NACIONAL REIMPULSAR LA LUCHA DIRECTA, HACIENDO NUESTRA LA DEMANDA DEL GAS PARA CONSUMO INTERNO Y NO PARA LA EXPORTACIÓN, LA DEVOLUCIÓN DE FONDOS DEL FONAVI, MARCANDO EL SI EN EL REFERENDUM DE OCTUBRE, EN DEFENSA DE NUESTROS RECURSOS NATURALES, CONTRA LAS COCESIONES (PIVATIZACIONES) DE PUERTOS, DE TERRITORIOS, JUNTO A NUESTROS HERMANOS INDÍGENAS. EN OTRAS PALABRAS GANAR LAS CALLES. NO HAY MODO.

DESESPERACIÓN APRISTA EN EDUCACIÓN

De manera desesperada el gobierno aprista a convocado a cuatro exámenes para incorporar docentes a la ley Nº 29062, los que se efectuarán en no más de cuatro meses continuos.(Del 27 de Junio a 22 de Octubre de 2010).

A la fecha se han administrado tres exámenes: La del 27 de Junio, 8 y 22 de Agosto. Las dos primeras, dirigidas a captar a quienes se encuentran en la Ley del Profesorado Nº 24029 y la última, a docentes contratados y/o desocupados.
Falta aún el examen de incorporación programado para el mes de Octubre, nuevamente dirigido a quienes estén regulados por la Ley Nº 24029.

¿Qué se desprende de todo esto? La inocultable obsesión de incrementar la escasa proporción de maestros captados de la Ley 24029, que sumados a los docentes que por primera vez inician carrera magisterial sean significativas, y dar la sensación ante sus amos, llámese BM, FMI, etc, de estar cumpliendo de algún modo con las metas impuestas por éstos.

El afán desmedido por debilitar la Ley Nº 24029 ha generado al interior del SUTEP, dos reacciones opuestas entre sí. Una, de resistencia firme, plasmada en la combinación de lucha directa y jurídica, que de no haber surgido desavenencias en su dirección hubiese desembocado en huelga general indefinida. Nos estamos refiriendo a las bases del SUTEP, organizadas en el CONARE.

La otra postura, es la siempre conocida posición del CEN, del doble lenguaje, que en ocasiones se pronuncia por la defensa de la ley 24029 y en otras proclama, por una Ley de carrera publica renovada, dice defender la estabilidad laboral, pero al mismo tiempo plantea la reconversión laboral, mismo lenguaje de los neoliberales; dicen luchar por la derogatoria de la ley 29062, pero realizan seminarios de capacitación docente en todas las regiones y sectores que controlan burocráticamente, exclusivo para preparar nombramiento e incorporación a la ley 29062. Es decir honran su compromiso de convivencia con el régimen, como antes lo hicieron, por eso es que quienes califican al partido de Patria Roja que controla el CEN, de formar parte del engranaje neoliberal, no se equivocan.

Ciertamente, urge en el CONARE, entender de una vez por todas: Desechar todo vestigio de sectarismo, infantilismo, de creerse los iluminados y dueños de la verdad, de confundir instancias que tienen objetivos diferentes, de persistir en la confrontación de ideas con altura, de mostrar voluntad de diálogo en un único espacio la del CONARE, deponiendo ambiciones sea personales o de grupo. Si para ello hay que recurrir sacrificar “imposibles” habrá que hacerlo. Las bases, han mostrado bastante tolerancia con los responsable de haber paralizado momentáneamente el proceso de reconstitución del SUTEP. Es hora de revertir los errores en que hemos incurrido.

RÉQUIEM POR NUESTROS COLEGAS QUE ABANDONARON SU LEY, POR QUE ELLOS SI SABEN LO QUE HACEN.

Sin pretender ser muy solemnes como parecemos, en estas breves líneas queremos comentar lo acontecido el domingo 27 de Junio último.

Conforme se había programado, para este día estaba previsto el PLANTÓN DE PROTESTA del CONARE SUTE LIMA, en contra de la incorporación a la NLCPM, cuyo punto de concentración era la intersección de la Av. Canada y Paseo de la república a las 7 de la mañana.

Presumíamos que la asistencia a esta acción de lucha no sería masiva, por dos razones. Una de ellas, que los problemas internos del CONARE SUTEP, han terminado por contagiar a muchos de nuestros colegas medianamente activos, quienes se han auto aislado de las luchas y la segunda, por el horario (7a.m). Difícilmente se puede esperar una concentración masiva a esa hora, conociendo la idiosincrasia nuestra.

La responsabilidad que se tiene, nos impide bajar la guardia un sólo instante y mantener una disciplina rigurosa. Es así tuvimos que tener enorme paciencia y esperar que los colegas lleguen poco a poco hasta reunir un contingente y hacernos presente en dos colegios, MELITÓN CARBAJAL Y JUANA ALARCO DE DANMERT, en este último permanecimos hasta la 1 p.m. arengando nuestras consignas y expresando nuestro repudio a la llamada incorporación a la NLCPM.

No nos sorprende que muchos colegas allegados al régimen estuvieran rindiendo su examen. Lo que no imaginábamos es que docentes de filiación política de PATRIA ROJA = MNI = CEN del SUTEP, que de boca para afuera luchan contra la NLCPM, estaban igualmente rindiendo su examen de incorporación, pruebas al canto: Wilfredo Galindo Angeles, Vladimir Valle Mochco, de las II.EE. Andres Avelino Cáceres y Ollantay, ex candidatos al SUTE XIV por la lista de Patria Roja (FUCMA), Máximo Monteza Flores, de la I.E. Tupac Amaru del, SUTE XIII SECTOR.

Este hecho confirma que la tendencia que actualmente usurpa el CEN DEL SUTEP, trabaja por lo bajo para el régimen neoliberal y con el cuento raído de la institucionalidad quiere arrastrar masivamente al magisterio a dicha ley tramposa.

En el CONARE SUTEP luchamos contra esa institucionalidad, contra esa organicidad servil al régimen.
En hora buena que se produzcan estos hechos para separar la paja del trigo y los maestros se den cuenta de una vez por todas.

Otro suceso “conmovedor” observado ese día, era ver como un respetable sector de “Directores” y “Sub-Directores” del Cono Sur de Lima, al darse cuenta de nuestra presencia raleada pero al fin y al cabo luchando, al frente del lugar de examen, salían avergonzados con la cabeza gacha como queriendo justificar su falta de dignidad. Allá ellos, que no digan que no sabían lo punitivo que es esa ley y que si le encontraron ciertas bondades se esfumarán tan pronto como ellos se apresuraron.

Por nuestra parte oficiamos a todos aquellos que se han presentado a esta ley nuestros mejores votos, para que gocen más allá de la ley del Profesorado y a la diestra del dios neoliberal todopoderoso. Finalmente sugeriéndoles modestamente que si salen desaprobados, no intenten regresar a la ley 24029, por amor propio, si es que todavía tienen.

REFLEXIONES EN TORNO A LA CRISIS DEL CONARE SUTEP

No toda crisis es necesariamente negativa, muchas de éstas son preludio de un nuevo contexto esperanzador y de auge. Depende de cómo se la administre y la oportunidad en que se produzca.

Definitivamente la crisis del CONARE SUTEP, es una crisis de desarrollo, valga la redundancia, y no de languidecimiento.

Un problema tan simple viene convirtiéndose en complejo. ¿cuál es este?. No entender algo tan elemental, como el de saber diferenciar partido de sindicato. Así de simple.

Esta sencilla apreciación, aparentemente, comprendidas por algunas facciones discrepantes al interior del CONARE SUTEP, no lo es. Basta contrastar su prédica, de su praxis

.¿Donde está entonces el quid del asunto?. En creer tener clara esta diferencia, sin que así sea. Una cosa es creer entender, y otra entender. De allí se deriva algunos aspectos de la crisis, en mi opinión, las fundamentales.

Es a partir de esta constatación, que cada quien hace su análisis propio de la realidad concreta y busca que imponérsela al universo, sin ceder en algunos aspectos que bien pueden estar equivocados, o que estando correcto no es imprescindible mencionarlos, por diferentes razones.

El tratamiento de las contradicciones en la forma que se viene haciendo definitivamente no son las más adecuadas. ¿Por qué?.
Primero, por que no hay un espacio único en el que se confronte cara a cara tales contradicciones.
Segundo, estando juntos en un evento, el planteamiento ya sea de una facción u otra se defiende apasionadamente a capa y espada, con marcado espíritu de secta, precisamente por ser orientación de partido o facción, hasta convertirlas en irreconciliables.

De esta manera cada facción en la creencia de ser dueños absolutos de la verdad, en cada evento sucesivo van alimentando más sus contradicciones hasta antagonizarlas, perdiendo el horizonte, y probablemente sin proponérselo, hasta favorecer a los enemigos de clase.

¿Qué hacer?

Sin renunciar a la alturada lucha de ideas, ni promover la desaparición de facciones dentro del sindicato.

DEMANDAR en primer lugar, diferenciar correctamente partido de sindicato. Cada instancia tiene objetivos distintos. En el SUTEP nos une aspectos comunes (interés de clase), su estatuto y principios fundacionales, su programa. Cualquier otra alusión partidaria como guía u orientación no tiene lugar.

INVITAR desde cada sute base a los responsables de la crisis del CONARE SUTEP que resuelvan sus contradicciones, usando los métodos, espacios y oportunidad adecuados. Dicha crisis no siendo generada en las bases están siendo salpicadas a éstas, las mismas que si no se resuelven a tiempo, pueden terminar erosionando el proceso de reorientación y reconstitución.

PROPUGNAR el reencuentro de todas las corrientes existentes dentro del sindicato, básicamente de aquellos que tuvieron el mérito de iniciar el proceso de reconstitución del SUTEP y ampliarlas a otros sectores, hasta lograr que el CONARE SUTEP sea reconocida en su verdadera dimensión como FRENTE UNICO, desvirtuando la adjetivación de anarquistas, mediocres, senderistas, entre otros, por no ajustarse a la realidad.

CONSTRUIR la unidad desde las bases y rechazar cualquier tipo convergencia o alianza de partidos dentro del sindicato por ser históricamente dañina, en la medida que la aplicación de éstas, se sujetan a los dictados e imposiciones de los partidos, así como sacar ventajas recíprocas de cuotas de poder, desvirtuando finalmente su carácter de frente único.

DESTERRAR, viejas formas de hacer política, como inflar representaciones con el sólo afán de ganar correlación de fuerzas y finalmente luchar incesantemente por ganar aceptación social en el campo popular, ligándonos a sus luchas y no aislándose.

ESCOLARES DE TODO EL PAÍS ¡VÉNGANSE A LIMA!

El colegio Mariano Melgar, una de las Grandes Unidades Escolares limeñas remodeladas por el gobierno con una inversión millonaria, ya cuenta con una nueva infraestructura: local remodelado, laboratorios de biología, química, física, inglés, computación e informática, talleres de construcción metálica y de madera, fuerza motriz, mecánica de producción, electrónica, dibujo técnico, electricidad, administración, industria del vestido, estética personal, cocina y repostería.

Sus 800 alumnos tendrán también un estadio con césped sintético, pista atlética, sala de usos múltiples, dos canchas multiusos, una piscina y un coliseo.

Se ha anunciado así mismo que las 900 escuelas públicas de Lima Metropolitana contarán con Centros de Recursos Tecnológicos, equipados con un gran servidor y un USB con un portal educativo para la navegación en línea, 20 laptops modelo XO, con Internet, DVD incorporado y un proyector multimedia con ecran, además de un kit de materiales de automatización robótica para ciencia y tecnología.

Al inicio del año se informó además de las gestiones para que profesores de la Universidad de Harvard integren la plana docente del Colegio Mayor Secundario «Presidente del Perú», también situado en la capital. Escolares de todo el país: ¡vénganse a Lima!

La información que acabo de reseñar ha sido noticia de primera plana y ha aparecido en todos los noticieros de televisión. No es para menos. Estos colegios ahora lucen magníficos.

Lo que la prensa no ha recogido, pues ya forma parte del paisaje natural, es lo que suele encontrarse habitualmente debajo de la alfombra.

Según cifras oficiales, la mitad de los colegios públicos existentes en todo el territorio no tienen agua potable ni cuentan con electricidad y la tercera parte de ellos no tiene carpetas suficientes. De acuerdo al censo escolar efectuado por el propio Ministerio de Educación, sólo el 35% de centros educativos se encuentra en buen estado y la mitad de ellos no recibe los textos escolares distribuidos por el Ministerio para 2º y 6º grado al inicio de clases.

En esas condiciones, alrededor de un tercio de los niños matriculados abandonan la primaria antes de concluirla. Ciertamente, corregir semejante estado de cosas supone inversión.

Según el Ministerio de Economía, el 2005 el gasto público en educación representaba el 2.8% del Producto Bruto Interno. Tres años después, en el 2008, este porcentaje seguía siendo exactamente el mismo, a pesar de que las autoridades y todos los partidos políticos representados en el Acuerdo Nacional firmaron el compromiso de elevarlo al 6% del PBI. Por si fuera poco, en ese mismo periodo de tiempo lo gastado en educación descendió del 16.1% al 14.7% como porcentaje del gasto público total.

Ahora bien ¿Por qué se invierte tanto en mejorar la oferta educativa pública en la ciudad capital? Muy simple: es más barato hacer grandes inversiones en sólo 20 colegios y es más vistoso, pues todos los reflectores de la prensa brillan mejor en Lima que en distritos pobres, como Curimaná, en la amazónica región de Ucayali, bastante alejado del centro cosmopolita.

Es cierto que se anuncian remodelaciones similares en las Grandes Unidades Escolares situadas en la capital de cada región. Pero la lógica es la misma: empezar a mejorar partiendo de los que están mejor, no de los que menos tienen, que son la mayoría. Ellos deberán sentarse a mirar o, en todo caso, venirse a Lima. El gobernante sabe que igual van a aplaudirlo, pues nadie se va a sentir defraudado de ver que las mejores oportunidades sigan estando en la gran ciudad, como siempre ha sido. Sabe también que la noción de derecho le sigue resultando una palabra extraña a buena parte de la ciudadanía. Por eso lo que busca es deslumbrar, ilusionar y cosechar gratitudes. ¿Hasta cuando, país?


LUIS GURRERO
Educador de profesión, con estudios de Maestría en Política Educativa en la Universidad Alberto Hurtado de Chile, estudios de Filosofía y postgrado en Terapia Familiar Sistémica. Miembro del equipo asesor del Consejo Nacional de Educación; profesor principal de la Escuela de Directores y Gestión Educativa, de IPAE; y socio fundador de la asociación civil Foro Educativo. lucho_guerrero@hotmail.com

NUESTRO COMENTARIO.

Efectivamente. No lo dice EL SUTEP, mucho menos algún opositor del régimen aprista, la opinión es nada menos que de uno de los miembros del equipo asesor del CNE y profesor de IPAE (Instituto promotor del enfoque neoliberal en educación). Por lo que no podrán acusarlo de subversivo.

En mi opinión la situación relacionada con la infraestructura educativa es más dramática aún, por que los datos señalados son oficiales y éstos siempren esconden la verdad por conveniencia.

Respecto al gasto público en educación, en el CONARE SUTEP, somos aún más severos en la crítica y no de ahora sino de mucho tiempo atrás.

No nos sorprende que varios miembros del CNE, incluídos sus asesores ahora traten de distanciarse del gobierno luego de haberles servido de sostén. Alli, de hecho hay obsesión por ir acomodándose a las nuevas circunstancias caracterizadas por el probable advenimiento del cambio de modelo económico.

Finalmente reconozco en el columnista Luis Guerrero cuando hace mención que es más barato y vistoso invertir en 20 colegios que en miles de colegios en abandono, dando a entender así que dicho acto es más finta que preucupación real por la educación. Salvo mejor parecer.

DISCREPAR ES APROXIMARSE

Ésta, es una expresión del gran y recordado intelectual Alberto Flores Galindo, que la uso para comentar algunos deslices que vienen multiplicándose como hongo últimamente en la red.

Estoy refiriéndome al “debate” en que se han enfrascado algunos colegas, cada uno de ellos recriminándose entre sí, con adjetivos como ratas inmundas, lacayos del imperialismo, integrantes de la LOD, serviles del neoliberalismo, etc.

¿Es esta la forma de debate que debemos propiciar?, ¿Este tipo de “controversia ” ayuda y/o educa?. Definitivamente no. Al contrario es degradante, y pinta de cuerpo entero la calidad de la persona que lo promueve. Es sobre todo un indicador de orfandad de ideas o argumentos, que debemos erradicar.

Es penoso observar en el SUTEP, sobre todo en los sectores que tiene influencia el CEN, se haya castrado la lucha de ideas, en este espació, todo se circunscribe a sujetarse a las órdenes emanadas desde el MNI. Para estos colegas lo orgánico es acatar sin criticar las ocurrencias de Rolando Breña, Barrera Bazán, Alberto Moreno, entre otros, que obviamente lo hacen en representación de P.R ó MNI, que es la misma cosa.

En el CONARE SUTEP, sin embargo la lucha de ideas es el motor y la clave de su inusitado desarrollo, se tiene en cuenta que la unidad es lo relativo y la lucha es lo absoluto. Pero ¡cuidado!, algunos malinterpretando esta sentencia clasista han exagerado la nota, exacerbando discusiones fuera de contexto, polarizando en extremo y considerando incluso a colegas como enemigos de clase, suceso que igualmente condenamos.

Dicha práctica, no es sino reflejo de disponer escasa comprensión de la diferencia que existe entre contradicción y antagonismo. En resumen, es correcto promover el debate de ideas, al menos dentro CONARE SUTEP, ya que en Jr. Camaná es pedir peras al olmo,

La existencia de facciones y o diversas posiciones vivifica al SUTEP, ¿Quién ha dicho que no hay unidad dentro de la pluralidad?.
La clave del éxito del SUTE 14 en el distrito de San Juan de Miraflores, desde el año 2004, en que la línea sindical clasita derrota a los afines de P.R. a la fecha, es una muestra de lo que postulo.

QUE VENGAN POR LANA Y SALDRÁN TRASQUILADOS

Las autoridades del MED, a medida que transcurren los días y su multimillonaria campaña publicitaria de incorporación a la mal llamada Ley de Carrera Pública Magisterial, no tiene eco en el magisterio nacional, empiezan a desesperarse.

No es casual el hecho, que habiendo inicialmente publicado dicha convocatoria sólo en uno o dos diarios, de pronto ahora lo hagan en seis ó siete. ¿Cuál es el mensaje?. La respuesta es obvia: El miedo a fracasar no es poco

De los spot publicitarios en la caja boba, ni hablar. Se espera que en los siguientes días ofrezcan supuestas bondades, como antes lo hicieron, pero es de prever también que el magisterio pensante no se dejará engatuzar, tanto mejor si ahora conocen que la Ley Nº 29510 deja sin piso hacer carrera pública magisterial, si en adelante cualquier profesional ejercerá la docencia.

Incluso para aquellos maestros ingenuos que creen en las bondades de la Ley 29062, una razón que los hará dudar en su inscripción, es que ningún examen sea de contrato docente y/ nombramiento realizado los últimos años, básicamente en el régimen aprista ha sido confiable, y los que vendrán no tiene por que serlo. No hay ninguna garantía de imparcialidad, mucho menos transparencia. Por eso es que ahora señalan con fuerza, que la defensoría y la fiscalía tendrán mayor presencia, cuando se conoce por experiencia que estos organismos además de ser casi inútiles, no tienen capacidad logística, siendo así otro cuento chino.

JUDICIALIZACIÓN INTERNACIONAL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, Y ACCIONES DIRECTAS DE LUCHA DEBEN QUEBRAR
PRETENSIÓN NEOLIBERAL.

Hay que difundir por todos los medios, que la Carrera Pública Magisterial está judicializada, por el CONARE SUTEP, en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. El estado peruano necesita ir incorporando cada vez más docentes en el marco de dicha ley, con el objeto de justificar la legitimidad de una norma, que hoy no tiene ni el 6% del universo de maestros.

Esta vez tenemos una nueva oportunidad, para rechazar y poner de rodillas al régimen aprista que se debate en el charco inmundo de la corrupción. Lo ideal sería que nadie se presente, pero como eso, es poco probable, cuando menos hay que intensificar para que el número de postulantes sea de lejos mucho menor que el número de vacantes y eso si es altamente posible. Que su 6 % de docentes incorporados no varíe sustancialmente. Puede ser premonitorio, el título del presente artículo: QUE VENGAN POR LANA Y SALDRÀN TRASQUILADOS.

CNE Y MED SOCIOS DE USAID (AGENCIA IMPERIALISTA)

SE INICIARON INSCRIPCIONES PARA CONGRESO NACIONAL PEDAGÓGICO SOBRE DESEMPEÑO DOCENTE.


El Consejo Nacional de Educación (CNE), la Universidad Nacional de Trujillo, Promeb, el Gobierno Regional y la Gerencia Regional de Educación de La Libertad invitan a los docentes de todo el país a participar en el Primer Congreso Nacional Pedagógico “Mejores aprendizajes con buen desempeño docente y nuevas escuelas” que se realizará en la ciudad de Trujillo el 5, 6 y 7 de agosto. Los interesados pueden inscribirse, de manera totalmente gratuita, llenando la ficha de datos que se encuentra en la página web del CNE.

Esta iniciativa tiene el objetivo de aportar al cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional a través de la concertación de criterios de buen desempeño docente, discutiendo propuestas y construyendo, con los maestros, una visión compartida sobre la política magisterial y la necesaria reforma de la escuela. En este evento se presentarán los resultados de los diálogos regionales con maestros -que se desarrollan en todo el país- alrededor de los comportamientos que se esperan de un educador profesionalmente competente; así como los resultados y avances de recientes investigaciones nacionales y experiencias internacionales sobre este tema.

Se espera convocar a más de 500 docentes, quienes este año tendrán la posibilidad de participar en conferencias nacionales e internacionales y mesas de trabajo sobre aspectos vinculados a temas como: el buen desempeño docente en la perspectiva de los formadores, las agencias cooperantes que promueven innovaciones, las escuelas privadas y los gobiernos regionales que vienen desarrollando iniciativas en este campo.

Las presentaciones estarán a cargo de reconocidos expositores internacionales y nacionales entre los que destacan: Joanne Robinson de la Universidad de Toronto, Canadá; Andrés Cardó, presidente del CNE; Carmen Montero y Ricardo Cuenca, investigadores del Instituto de Estudios Peruanos. Del mismo modo, se compartirán las experiencias de los ganadores de los concursos Maestro que Deja Huella y Maestro Digital.

El Congreso Nacional Pedagógico, que cuenta con el auspicio de Usaid/Perú/Suma, está dirigido a directores y profesores de educación de escuelas públicas y privadas, responsables y especialistas en políticas educativas, así como estudiantes de pedagogía.
Para mayor información llamar al 261-4322 anexo 27110 o escribir al e-mail congresopedagogico@cne.gob.pe. Asimismo, pueden visitar la web www.cne.gob.pe/congresopedagógico, donde se encuentran todos los detalles de este Congreso.
. Acotó que la meta es ambiciosa porque para noviembre se espera tener un primer reporte
Por último, agradeció el apoyo de la Agencia Canadiense de Cooperación, así como el aporte Unicef, Plan Internacional, Usaid/Perú/Suma y Promeb.

Cabe mencionar que este sistema responde a la iniciativa de los directores regionales, gerentes de desarrollo social y representantes de los Copares, quienes hicieron explícita esta demanda durante los encuentros macrorregionales y el V Encuentro Nacional de Regiones, impulsados por el CNE. (CNE Prensa).
Fuente: Boletín Informativo “ EDUCACIÓN AL DÍA” DEL CNE. de 17-05- 2010.


COMENTARIO:

En principio, todo evento pedagógico suma experiencia a quien desee participar en éste. Sin embargo el encuentro programado en la ciudad de Trujillo, para los días 5, 6 y 7 de Agosto del presente año, me hace presumir que es uno más de esos congresos destinados a profundizar el enfoque neoliberal de educación.
El auspicio de USAID/PERÚ/SUMA, da una pista del objetivo que persigue dicho congreso.

¿QUÉ ES USAID?

Es una agencia de EE.UU, independiente del gobierno federal, que sigue los lineamientos de política exterior global de la secretaría de Estado.
Este organismo proporciona asistencia económica, “humanitaria” a nivel mundial, en apoyo a los objetivos de política exterior de los Estados Unidos.

Creo que el asunto va por ese lado, lo que no desmerece que se pueda asistir.

Finalmente una acotación. Que el CNE, el MED, la Universidad Cayetano Heredia, CEDRO, DEVIDA entre otras organizaciones sean socios de USAID y estén al servicio de la política exterior norteamericana, ratifican su sujeción a los designios del gran capital.

PARA TENER EN CUENTA, HOY MÁS QUE ANTES

EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL O EL OLVIDO DE LA POLITICA

José Rivero[1]

Publicadoen la revista "Bajo la Lupa " en su Nº 17

El Presidente García, quien oficializó el Proyecto Educativo Nacional mediante RS 001-2007-ED, es también quien ha dado mayores muestras de que ese fue un acto fallido de su gobierno. Un año después de la oficialización, el recordado Constantino Carvallo le reclamaba al mandatario haber calificado al PEN como “un documento de 26 páginas genéricas” señalando que esa implícita devaluación contradecía el haber convertido al PEN en política de Estado y explicaría su no vigencia.
En pocos sectores han influido tanto las iniciativas del Presidente García como en el educativo. Importantes recursos y esfuerzos ha destinado el MINED para asegurar su cumplimiento. Ninguna de esas iniciativas ni mensaje presidencial alguno han hecho mención al PEN y a su necesaria vinculación con políticas de largo plazo para asegurar un cambio global en lo educativo. La ejecución de las mismas está signada por la improvisación y por un afán de buscar efectos mediáticos.
¿Cuáles son los programas prioritarios generados por el Presidente García y cumplidos aplicadamente por su ministro Chang?

1. El inicio de la Carrera Pública Magisterial unido a un programa nacional de capacitación docente, inspirados más en derrotar al SUTEP que en el espíritu del 3º Objetivo Estratégico del PEN: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”. En pronunciamiento público (28.02.2010) el Consejo Nacional de Educación señala “apresuramiento en la implementación de la CPM , cambios poco acertados en su normatividad, denuncias de irregularidades en los recientes concursos de nombramiento y contrato” y que “los institutos superiores pedagógicos están condenados a cerrar por aplicación de la nota 14 como criterio para ingreso y no por la evaluación en base a altos estándares de su funcionamiento”.La reciente promulgación de la Ley 29510 que permite a cualquier profesional ejercer la docencia en instituciones de educación básica sin el requisito de colegiación, desmiente el interés del régimen en la CPM y confirma el bajo concepto que asume el conjunto de la clase política representada en el Congreso de la profesión docente.

2. Un improvisado intento de generalizar la Municipalización de la Educación en todo el país, sin tomar en cuenta la opinión de gobiernos regionales y de las propias municipalidades ni admitir la posibilidad de ofrecer diferentes formas de organización escolar. Especialistas y la Defensoría del Pueblo coinciden en señalar el carácter irreal del plan piloto que se limita a transferir el pago de las planillas de docentes a las municipalidades con el riesgo de contribuir a una mayor fragmentación social.

3. Un programa nacional de alfabetización centralizado en su concepción y ejecución, que ha merecido severos cuestionamientos por el triunfalismo de las cifras difundidas, la concepción elemental de alfabetización que promueve y la declaratoria de “regiones liberadas de analfabetismo” sin mayor sustento técnico ni atención de la baja calidad en la educación básica.

4. La compra de 292 mil 550 laptops para ser distribuidas en zonas rurales del país y cuyo costo real subió de 100 a 188 dólares. A los pocos meses de lanzamiento del proyecto, el MINED afrimó que 68 % de los niños experimentaron un alto interés por asistir a la escuela. Sin embargo, una reveladora investigación en Huaraz, Trujillo, Iquitos, Tarapoto, Yauyos, Chincha y Pisco[2] demuestra que no existe un plan pedagógico para el uso de las laptops, que los profesores no conocen la forma de ligar los contenidos del plan regular de estudios a las aplicaciones de las computadoras y que el gobierno mitifica la tecnología pues las computadoras portátiles no han contribuido en mejorar la calidad de la educación que reciben.

5. La reconstrucción de 50 colegios emblemáticos del país en el año 2009 y la creación del Gran Colegio Mayor Secundario del Perú, destinando el antiguo Centro Vacacional Huampaní como su albergue. La selección e ingreso de postulantes han sido noticia en medios de comunicación. Cabe preguntar si en un país cuya educación pública tiene infinitos problemas, donde la cobertura aun no es universal y la calidad de los aprendizajes es bajísima, crear un colegio de elite o destinar importantes recursos a algunos centros educativos otrora importantes debería ser prioridad nacional y si es justificable que trrascurridas varias semanas de su pomposa inauguración el Colegio Mayor siga sin director.

La sustitución del PEN por dichos afanes presidenciales coincide con: (a) la evaluación comparada de UNESCO/SERCE (2007) que señala a nuestro país como el más inequitativo de Latinoamérica por los pobres resultados de escuelas rurales respecto a sus similares urbanas; (b) informes de la Defensoría del Pueblo que indican que Educación es el sector con más denuncias de corrupción(c) la no ampliación de la cobertura de la Educación Inicial , sobre todo en medios rurales; (d) el languidecimiento de la educación bilingüe intercultural siendo el Peru un país multicultural; (e) el vencimiento de plazos sin haberse diseñado la nueva Ley Orgánica del Ministerio de Educación; sus funcionarios siguen trabajando hacinados en locales dispersos luego de la venta del anterior local ministerial sin previsiones de otro alternativo; (f) el bajo presupuesto destinado a Educación apenas llega al 3,1% del PBI, lo que impide todo intento de transformación real y efectiva de sus actuales paupérrimas condiciones y atender urgentes demandas de la educación superior y de desarrollo de la ciencia y tecnología.
Quienes desde el gobierno reclaman la necesidad de mirar el vaso medio lleno, aprovecharon el inicio de clases para publicitar que la última evaluación censal muestra mejoras en el desempeño de alumnos de 2º de primaria (8 puntos porcentuales con relación al 2008). Hay quienes siguen viendo la otra mitad del vaso vacío, como la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales, que junto con defender la autonomía de los gobiernos regionales para garantizar el derecho a una educación de calidad, lamenta que cada inicio de año escolar el MINED promulgue una norma distinta sobre la contratación del personal docente, lo que genera, en muchos lugares del país, “que las instituciones educativas públicas no cuenten con la cantidad de docentes requeridos el primer día de clases”.
Uno de los ejes del próximo debate electoral presidencial en materia educativa debiera estar asociado a las estrategias que ofrezcan las diferentes candidaturas para aplicar efectivamente - con las adecuaciones que el tiempo y la inacción del gobierno saliente demanden - el Proyecto Educativo Nacional, hoy convertido en letra moribunda.

COMENTARIO.

José Rivero es un connotado especialista y consultor en temas educativos, de quién no se tiene la menor sospecha de ser anti-sitema, o cuando menos formar parte de la llamada izquierda caviar, que en este artículo hace una evaluación de las veleidades educativas de Alan García y su escudero Chang Escobedo.
La conclusión es que el “buen” Alan Damián sale jalado. La implementación de la CPM, así como la municipalización, están severamente cuestionadas por el propio CNE, la Defensoría del Pueblo y otros especialistas.
Las zonas declaradas libre de analfabetismo, son irreales. Falsas en el mejor sentido de la palabra.
El incremento de las laptops de 100 a 188 dólares, de hecho hacen presumir una sobre valoración, para que finalmente no exista un plan pedagógico de uso de dichas laptops, ni los profesores puedan ligar los contenidos a las aplicaciones de las mini computadoras portátiles.
La construcción de los colegios emblemáticos, son pura finta, para vender imagen de colegios que bien pueden contarse hasta con los dedos, pero útil para encubrir el abandono en que se hallan la mayoría de los planteles de la república.
Pobre PEN, que en paz descanse, por lo menos hasta que un próximo gobierno se decida aplicarlo. ¿ Será tal vez los del MNI, quienes tengan la oportunidad de cumplir con sus sueños de aplicar lo que hoy es su bandera ?

REPLANTEANDO LA LUCHA GREMIAL

Esta semana los empleados públicos salieron a las calles en rechazo de los decretos legislativos 1023,1024,1025, 1026, y 1057, promulgados todavía el año 2008, normas que atentan contra sus derechos laborales y violan el convenio de la OIT, infringiendo además la vigencia del decreto legislativo 276 de la carrera pública administrativa.

El meollo del asunto, es que so pretexto de evaluaciones, se pretende despedirlos masivamente. Ante la intención de ejecutar dichas medidas, los trabajadores con justa razón a través de sus organizaciones representativas de manera preventiva han parado 24 horas y se han movilizado demandando la derogatoria de dichos dispositivos.

Las caracteristicas de esta ofensiva gubernamental contra ellos , es similar a la implementación de la Ley N° 29062 de Carrera Pública Magisterial que busca despedir al magisterio nacional. Siendo así, se hace imperativo sumar esfuerzos y emprender acciones conjuntas, que comprendiendo a ambos debe ampliarse a los profesionales médicos que este 26 de Marzo, realizarán una jornada de lucha ( CONCENTRACIÓN DE MANDILES BLANCOS), obviamente en defensa de la dignidad y los derechos de la profesión médica

acción con la que el magisterio nacional se solidariza.

Este Sábado 27 de Marzo, el CONARE SUTE LIMA, en su ASAMBLEA DE DELEGADOS, previo a la ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS DEL CONARE SUTEP, que se realizará el 03 de Abril en la ciudad de Huancayo, adoptará acuerdos relacionadaos con la lucha en la presente coyuntura, las mismas que deben en lo posible alcanzar la confluencia con otras organizaciones del pueblo.

Nuestra solidaridad clasista con FENUTSA , FMP, SINAMSSOP. SIN LUCHAS NO HAY VICTORIAS