Ésta, es una expresión del gran y recordado intelectual Alberto Flores Galindo, que la uso para comentar algunos deslices que vienen multiplicándose como hongo últimamente en la red.
Estoy refiriéndome al “debate” en que se han enfrascado algunos colegas, cada uno de ellos recriminándose entre sí, con adjetivos como ratas inmundas, lacayos del imperialismo, integrantes de la LOD, serviles del neoliberalismo, etc.
¿Es esta la forma de debate que debemos propiciar?, ¿Este tipo de “controversia ” ayuda y/o educa?. Definitivamente no. Al contrario es degradante, y pinta de cuerpo entero la calidad de la persona que lo promueve. Es sobre todo un indicador de orfandad de ideas o argumentos, que debemos erradicar.
Es penoso observar en el SUTEP, sobre todo en los sectores que tiene influencia el CEN, se haya castrado la lucha de ideas, en este espació, todo se circunscribe a sujetarse a las órdenes emanadas desde el MNI. Para estos colegas lo orgánico es acatar sin criticar las ocurrencias de Rolando Breña, Barrera Bazán, Alberto Moreno, entre otros, que obviamente lo hacen en representación de P.R ó MNI, que es la misma cosa.
En el CONARE SUTEP, sin embargo la lucha de ideas es el motor y la clave de su inusitado desarrollo, se tiene en cuenta que la unidad es lo relativo y la lucha es lo absoluto. Pero ¡cuidado!, algunos malinterpretando esta sentencia clasista han exagerado la nota, exacerbando discusiones fuera de contexto, polarizando en extremo y considerando incluso a colegas como enemigos de clase, suceso que igualmente condenamos.
Dicha práctica, no es sino reflejo de disponer escasa comprensión de la diferencia que existe entre contradicción y antagonismo. En resumen, es correcto promover el debate de ideas, al menos dentro CONARE SUTEP, ya que en Jr. Camaná es pedir peras al olmo,
La existencia de facciones y o diversas posiciones vivifica al SUTEP, ¿Quién ha dicho que no hay unidad dentro de la pluralidad?.
La clave del éxito del SUTE 14 en el distrito de San Juan de Miraflores, desde el año 2004, en que la línea sindical clasita derrota a los afines de P.R. a la fecha, es una muestra de lo que postulo.
lunes, 24 de mayo de 2010
miércoles, 19 de mayo de 2010
QUE VENGAN POR LANA Y SALDRÁN TRASQUILADOS
Las autoridades del MED, a medida que transcurren los días y su multimillonaria campaña publicitaria de incorporación a la mal llamada Ley de Carrera Pública Magisterial, no tiene eco en el magisterio nacional, empiezan a desesperarse.
No es casual el hecho, que habiendo inicialmente publicado dicha convocatoria sólo en uno o dos diarios, de pronto ahora lo hagan en seis ó siete. ¿Cuál es el mensaje?. La respuesta es obvia: El miedo a fracasar no es poco
De los spot publicitarios en la caja boba, ni hablar. Se espera que en los siguientes días ofrezcan supuestas bondades, como antes lo hicieron, pero es de prever también que el magisterio pensante no se dejará engatuzar, tanto mejor si ahora conocen que la Ley Nº 29510 deja sin piso hacer carrera pública magisterial, si en adelante cualquier profesional ejercerá la docencia.
Incluso para aquellos maestros ingenuos que creen en las bondades de la Ley 29062, una razón que los hará dudar en su inscripción, es que ningún examen sea de contrato docente y/ nombramiento realizado los últimos años, básicamente en el régimen aprista ha sido confiable, y los que vendrán no tiene por que serlo. No hay ninguna garantía de imparcialidad, mucho menos transparencia. Por eso es que ahora señalan con fuerza, que la defensoría y la fiscalía tendrán mayor presencia, cuando se conoce por experiencia que estos organismos además de ser casi inútiles, no tienen capacidad logística, siendo así otro cuento chino.
JUDICIALIZACIÓN INTERNACIONAL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, Y ACCIONES DIRECTAS DE LUCHA DEBEN QUEBRAR
PRETENSIÓN NEOLIBERAL.
Hay que difundir por todos los medios, que la Carrera Pública Magisterial está judicializada, por el CONARE SUTEP, en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. El estado peruano necesita ir incorporando cada vez más docentes en el marco de dicha ley, con el objeto de justificar la legitimidad de una norma, que hoy no tiene ni el 6% del universo de maestros.
Esta vez tenemos una nueva oportunidad, para rechazar y poner de rodillas al régimen aprista que se debate en el charco inmundo de la corrupción. Lo ideal sería que nadie se presente, pero como eso, es poco probable, cuando menos hay que intensificar para que el número de postulantes sea de lejos mucho menor que el número de vacantes y eso si es altamente posible. Que su 6 % de docentes incorporados no varíe sustancialmente. Puede ser premonitorio, el título del presente artículo: QUE VENGAN POR LANA Y SALDRÀN TRASQUILADOS.
No es casual el hecho, que habiendo inicialmente publicado dicha convocatoria sólo en uno o dos diarios, de pronto ahora lo hagan en seis ó siete. ¿Cuál es el mensaje?. La respuesta es obvia: El miedo a fracasar no es poco
De los spot publicitarios en la caja boba, ni hablar. Se espera que en los siguientes días ofrezcan supuestas bondades, como antes lo hicieron, pero es de prever también que el magisterio pensante no se dejará engatuzar, tanto mejor si ahora conocen que la Ley Nº 29510 deja sin piso hacer carrera pública magisterial, si en adelante cualquier profesional ejercerá la docencia.
Incluso para aquellos maestros ingenuos que creen en las bondades de la Ley 29062, una razón que los hará dudar en su inscripción, es que ningún examen sea de contrato docente y/ nombramiento realizado los últimos años, básicamente en el régimen aprista ha sido confiable, y los que vendrán no tiene por que serlo. No hay ninguna garantía de imparcialidad, mucho menos transparencia. Por eso es que ahora señalan con fuerza, que la defensoría y la fiscalía tendrán mayor presencia, cuando se conoce por experiencia que estos organismos además de ser casi inútiles, no tienen capacidad logística, siendo así otro cuento chino.
JUDICIALIZACIÓN INTERNACIONAL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, Y ACCIONES DIRECTAS DE LUCHA DEBEN QUEBRAR
PRETENSIÓN NEOLIBERAL.
Hay que difundir por todos los medios, que la Carrera Pública Magisterial está judicializada, por el CONARE SUTEP, en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. El estado peruano necesita ir incorporando cada vez más docentes en el marco de dicha ley, con el objeto de justificar la legitimidad de una norma, que hoy no tiene ni el 6% del universo de maestros.
Esta vez tenemos una nueva oportunidad, para rechazar y poner de rodillas al régimen aprista que se debate en el charco inmundo de la corrupción. Lo ideal sería que nadie se presente, pero como eso, es poco probable, cuando menos hay que intensificar para que el número de postulantes sea de lejos mucho menor que el número de vacantes y eso si es altamente posible. Que su 6 % de docentes incorporados no varíe sustancialmente. Puede ser premonitorio, el título del presente artículo: QUE VENGAN POR LANA Y SALDRÀN TRASQUILADOS.
lunes, 17 de mayo de 2010
CNE Y MED SOCIOS DE USAID (AGENCIA IMPERIALISTA)
SE INICIARON INSCRIPCIONES PARA CONGRESO NACIONAL PEDAGÓGICO SOBRE DESEMPEÑO DOCENTE.
El Consejo Nacional de Educación (CNE), la Universidad Nacional de Trujillo, Promeb, el Gobierno Regional y la Gerencia Regional de Educación de La Libertad invitan a los docentes de todo el país a participar en el Primer Congreso Nacional Pedagógico “Mejores aprendizajes con buen desempeño docente y nuevas escuelas” que se realizará en la ciudad de Trujillo el 5, 6 y 7 de agosto. Los interesados pueden inscribirse, de manera totalmente gratuita, llenando la ficha de datos que se encuentra en la página web del CNE.
Esta iniciativa tiene el objetivo de aportar al cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional a través de la concertación de criterios de buen desempeño docente, discutiendo propuestas y construyendo, con los maestros, una visión compartida sobre la política magisterial y la necesaria reforma de la escuela. En este evento se presentarán los resultados de los diálogos regionales con maestros -que se desarrollan en todo el país- alrededor de los comportamientos que se esperan de un educador profesionalmente competente; así como los resultados y avances de recientes investigaciones nacionales y experiencias internacionales sobre este tema.
Se espera convocar a más de 500 docentes, quienes este año tendrán la posibilidad de participar en conferencias nacionales e internacionales y mesas de trabajo sobre aspectos vinculados a temas como: el buen desempeño docente en la perspectiva de los formadores, las agencias cooperantes que promueven innovaciones, las escuelas privadas y los gobiernos regionales que vienen desarrollando iniciativas en este campo.
Las presentaciones estarán a cargo de reconocidos expositores internacionales y nacionales entre los que destacan: Joanne Robinson de la Universidad de Toronto, Canadá; Andrés Cardó, presidente del CNE; Carmen Montero y Ricardo Cuenca, investigadores del Instituto de Estudios Peruanos. Del mismo modo, se compartirán las experiencias de los ganadores de los concursos Maestro que Deja Huella y Maestro Digital.
El Congreso Nacional Pedagógico, que cuenta con el auspicio de Usaid/Perú/Suma, está dirigido a directores y profesores de educación de escuelas públicas y privadas, responsables y especialistas en políticas educativas, así como estudiantes de pedagogía.
Para mayor información llamar al 261-4322 anexo 27110 o escribir al e-mail congresopedagogico@cne.gob.pe. Asimismo, pueden visitar la web www.cne.gob.pe/congresopedagógico, donde se encuentran todos los detalles de este Congreso.
. Acotó que la meta es ambiciosa porque para noviembre se espera tener un primer reporte
Por último, agradeció el apoyo de la Agencia Canadiense de Cooperación, así como el aporte Unicef, Plan Internacional, Usaid/Perú/Suma y Promeb.
Cabe mencionar que este sistema responde a la iniciativa de los directores regionales, gerentes de desarrollo social y representantes de los Copares, quienes hicieron explícita esta demanda durante los encuentros macrorregionales y el V Encuentro Nacional de Regiones, impulsados por el CNE. (CNE Prensa).
Fuente: Boletín Informativo “ EDUCACIÓN AL DÍA” DEL CNE. de 17-05- 2010.
COMENTARIO:
En principio, todo evento pedagógico suma experiencia a quien desee participar en éste. Sin embargo el encuentro programado en la ciudad de Trujillo, para los días 5, 6 y 7 de Agosto del presente año, me hace presumir que es uno más de esos congresos destinados a profundizar el enfoque neoliberal de educación.
El auspicio de USAID/PERÚ/SUMA, da una pista del objetivo que persigue dicho congreso.
¿QUÉ ES USAID?
Es una agencia de EE.UU, independiente del gobierno federal, que sigue los lineamientos de política exterior global de la secretaría de Estado.
Este organismo proporciona asistencia económica, “humanitaria” a nivel mundial, en apoyo a los objetivos de política exterior de los Estados Unidos.
Creo que el asunto va por ese lado, lo que no desmerece que se pueda asistir.
Finalmente una acotación. Que el CNE, el MED, la Universidad Cayetano Heredia, CEDRO, DEVIDA entre otras organizaciones sean socios de USAID y estén al servicio de la política exterior norteamericana, ratifican su sujeción a los designios del gran capital.
El Consejo Nacional de Educación (CNE), la Universidad Nacional de Trujillo, Promeb, el Gobierno Regional y la Gerencia Regional de Educación de La Libertad invitan a los docentes de todo el país a participar en el Primer Congreso Nacional Pedagógico “Mejores aprendizajes con buen desempeño docente y nuevas escuelas” que se realizará en la ciudad de Trujillo el 5, 6 y 7 de agosto. Los interesados pueden inscribirse, de manera totalmente gratuita, llenando la ficha de datos que se encuentra en la página web del CNE.
Esta iniciativa tiene el objetivo de aportar al cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional a través de la concertación de criterios de buen desempeño docente, discutiendo propuestas y construyendo, con los maestros, una visión compartida sobre la política magisterial y la necesaria reforma de la escuela. En este evento se presentarán los resultados de los diálogos regionales con maestros -que se desarrollan en todo el país- alrededor de los comportamientos que se esperan de un educador profesionalmente competente; así como los resultados y avances de recientes investigaciones nacionales y experiencias internacionales sobre este tema.
Se espera convocar a más de 500 docentes, quienes este año tendrán la posibilidad de participar en conferencias nacionales e internacionales y mesas de trabajo sobre aspectos vinculados a temas como: el buen desempeño docente en la perspectiva de los formadores, las agencias cooperantes que promueven innovaciones, las escuelas privadas y los gobiernos regionales que vienen desarrollando iniciativas en este campo.
Las presentaciones estarán a cargo de reconocidos expositores internacionales y nacionales entre los que destacan: Joanne Robinson de la Universidad de Toronto, Canadá; Andrés Cardó, presidente del CNE; Carmen Montero y Ricardo Cuenca, investigadores del Instituto de Estudios Peruanos. Del mismo modo, se compartirán las experiencias de los ganadores de los concursos Maestro que Deja Huella y Maestro Digital.
El Congreso Nacional Pedagógico, que cuenta con el auspicio de Usaid/Perú/Suma, está dirigido a directores y profesores de educación de escuelas públicas y privadas, responsables y especialistas en políticas educativas, así como estudiantes de pedagogía.
Para mayor información llamar al 261-4322 anexo 27110 o escribir al e-mail congresopedagogico@cne.gob.pe. Asimismo, pueden visitar la web www.cne.gob.pe/congresopedagógico, donde se encuentran todos los detalles de este Congreso.
. Acotó que la meta es ambiciosa porque para noviembre se espera tener un primer reporte
Por último, agradeció el apoyo de la Agencia Canadiense de Cooperación, así como el aporte Unicef, Plan Internacional, Usaid/Perú/Suma y Promeb.
Cabe mencionar que este sistema responde a la iniciativa de los directores regionales, gerentes de desarrollo social y representantes de los Copares, quienes hicieron explícita esta demanda durante los encuentros macrorregionales y el V Encuentro Nacional de Regiones, impulsados por el CNE. (CNE Prensa).
Fuente: Boletín Informativo “ EDUCACIÓN AL DÍA” DEL CNE. de 17-05- 2010.
COMENTARIO:
En principio, todo evento pedagógico suma experiencia a quien desee participar en éste. Sin embargo el encuentro programado en la ciudad de Trujillo, para los días 5, 6 y 7 de Agosto del presente año, me hace presumir que es uno más de esos congresos destinados a profundizar el enfoque neoliberal de educación.
El auspicio de USAID/PERÚ/SUMA, da una pista del objetivo que persigue dicho congreso.
¿QUÉ ES USAID?
Es una agencia de EE.UU, independiente del gobierno federal, que sigue los lineamientos de política exterior global de la secretaría de Estado.
Este organismo proporciona asistencia económica, “humanitaria” a nivel mundial, en apoyo a los objetivos de política exterior de los Estados Unidos.
Creo que el asunto va por ese lado, lo que no desmerece que se pueda asistir.
Finalmente una acotación. Que el CNE, el MED, la Universidad Cayetano Heredia, CEDRO, DEVIDA entre otras organizaciones sean socios de USAID y estén al servicio de la política exterior norteamericana, ratifican su sujeción a los designios del gran capital.
domingo, 16 de mayo de 2010
PARA TENER EN CUENTA, HOY MÁS QUE ANTES
EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL O EL OLVIDO DE LA POLITICA
José Rivero[1]
Publicadoen la revista "Bajo la Lupa " en su Nº 17
El Presidente García, quien oficializó el Proyecto Educativo Nacional mediante RS 001-2007-ED, es también quien ha dado mayores muestras de que ese fue un acto fallido de su gobierno. Un año después de la oficialización, el recordado Constantino Carvallo le reclamaba al mandatario haber calificado al PEN como “un documento de 26 páginas genéricas” señalando que esa implícita devaluación contradecía el haber convertido al PEN en política de Estado y explicaría su no vigencia.
En pocos sectores han influido tanto las iniciativas del Presidente García como en el educativo. Importantes recursos y esfuerzos ha destinado el MINED para asegurar su cumplimiento. Ninguna de esas iniciativas ni mensaje presidencial alguno han hecho mención al PEN y a su necesaria vinculación con políticas de largo plazo para asegurar un cambio global en lo educativo. La ejecución de las mismas está signada por la improvisación y por un afán de buscar efectos mediáticos.
¿Cuáles son los programas prioritarios generados por el Presidente García y cumplidos aplicadamente por su ministro Chang?
1. El inicio de la Carrera Pública Magisterial unido a un programa nacional de capacitación docente, inspirados más en derrotar al SUTEP que en el espíritu del 3º Objetivo Estratégico del PEN: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”. En pronunciamiento público (28.02.2010) el Consejo Nacional de Educación señala “apresuramiento en la implementación de la CPM , cambios poco acertados en su normatividad, denuncias de irregularidades en los recientes concursos de nombramiento y contrato” y que “los institutos superiores pedagógicos están condenados a cerrar por aplicación de la nota 14 como criterio para ingreso y no por la evaluación en base a altos estándares de su funcionamiento”.La reciente promulgación de la Ley 29510 que permite a cualquier profesional ejercer la docencia en instituciones de educación básica sin el requisito de colegiación, desmiente el interés del régimen en la CPM y confirma el bajo concepto que asume el conjunto de la clase política representada en el Congreso de la profesión docente.
2. Un improvisado intento de generalizar la Municipalización de la Educación en todo el país, sin tomar en cuenta la opinión de gobiernos regionales y de las propias municipalidades ni admitir la posibilidad de ofrecer diferentes formas de organización escolar. Especialistas y la Defensoría del Pueblo coinciden en señalar el carácter irreal del plan piloto que se limita a transferir el pago de las planillas de docentes a las municipalidades con el riesgo de contribuir a una mayor fragmentación social.
3. Un programa nacional de alfabetización centralizado en su concepción y ejecución, que ha merecido severos cuestionamientos por el triunfalismo de las cifras difundidas, la concepción elemental de alfabetización que promueve y la declaratoria de “regiones liberadas de analfabetismo” sin mayor sustento técnico ni atención de la baja calidad en la educación básica.
4. La compra de 292 mil 550 laptops para ser distribuidas en zonas rurales del país y cuyo costo real subió de 100 a 188 dólares. A los pocos meses de lanzamiento del proyecto, el MINED afrimó que 68 % de los niños experimentaron un alto interés por asistir a la escuela. Sin embargo, una reveladora investigación en Huaraz, Trujillo, Iquitos, Tarapoto, Yauyos, Chincha y Pisco[2] demuestra que no existe un plan pedagógico para el uso de las laptops, que los profesores no conocen la forma de ligar los contenidos del plan regular de estudios a las aplicaciones de las computadoras y que el gobierno mitifica la tecnología pues las computadoras portátiles no han contribuido en mejorar la calidad de la educación que reciben.
5. La reconstrucción de 50 colegios emblemáticos del país en el año 2009 y la creación del Gran Colegio Mayor Secundario del Perú, destinando el antiguo Centro Vacacional Huampaní como su albergue. La selección e ingreso de postulantes han sido noticia en medios de comunicación. Cabe preguntar si en un país cuya educación pública tiene infinitos problemas, donde la cobertura aun no es universal y la calidad de los aprendizajes es bajísima, crear un colegio de elite o destinar importantes recursos a algunos centros educativos otrora importantes debería ser prioridad nacional y si es justificable que trrascurridas varias semanas de su pomposa inauguración el Colegio Mayor siga sin director.
La sustitución del PEN por dichos afanes presidenciales coincide con: (a) la evaluación comparada de UNESCO/SERCE (2007) que señala a nuestro país como el más inequitativo de Latinoamérica por los pobres resultados de escuelas rurales respecto a sus similares urbanas; (b) informes de la Defensoría del Pueblo que indican que Educación es el sector con más denuncias de corrupción(c) la no ampliación de la cobertura de la Educación Inicial , sobre todo en medios rurales; (d) el languidecimiento de la educación bilingüe intercultural siendo el Peru un país multicultural; (e) el vencimiento de plazos sin haberse diseñado la nueva Ley Orgánica del Ministerio de Educación; sus funcionarios siguen trabajando hacinados en locales dispersos luego de la venta del anterior local ministerial sin previsiones de otro alternativo; (f) el bajo presupuesto destinado a Educación apenas llega al 3,1% del PBI, lo que impide todo intento de transformación real y efectiva de sus actuales paupérrimas condiciones y atender urgentes demandas de la educación superior y de desarrollo de la ciencia y tecnología.
Quienes desde el gobierno reclaman la necesidad de mirar el vaso medio lleno, aprovecharon el inicio de clases para publicitar que la última evaluación censal muestra mejoras en el desempeño de alumnos de 2º de primaria (8 puntos porcentuales con relación al 2008). Hay quienes siguen viendo la otra mitad del vaso vacío, como la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales, que junto con defender la autonomía de los gobiernos regionales para garantizar el derecho a una educación de calidad, lamenta que cada inicio de año escolar el MINED promulgue una norma distinta sobre la contratación del personal docente, lo que genera, en muchos lugares del país, “que las instituciones educativas públicas no cuenten con la cantidad de docentes requeridos el primer día de clases”.
Uno de los ejes del próximo debate electoral presidencial en materia educativa debiera estar asociado a las estrategias que ofrezcan las diferentes candidaturas para aplicar efectivamente - con las adecuaciones que el tiempo y la inacción del gobierno saliente demanden - el Proyecto Educativo Nacional, hoy convertido en letra moribunda.
COMENTARIO.
José Rivero es un connotado especialista y consultor en temas educativos, de quién no se tiene la menor sospecha de ser anti-sitema, o cuando menos formar parte de la llamada izquierda caviar, que en este artículo hace una evaluación de las veleidades educativas de Alan García y su escudero Chang Escobedo.
La conclusión es que el “buen” Alan Damián sale jalado. La implementación de la CPM, así como la municipalización, están severamente cuestionadas por el propio CNE, la Defensoría del Pueblo y otros especialistas.
Las zonas declaradas libre de analfabetismo, son irreales. Falsas en el mejor sentido de la palabra.
El incremento de las laptops de 100 a 188 dólares, de hecho hacen presumir una sobre valoración, para que finalmente no exista un plan pedagógico de uso de dichas laptops, ni los profesores puedan ligar los contenidos a las aplicaciones de las mini computadoras portátiles.
La construcción de los colegios emblemáticos, son pura finta, para vender imagen de colegios que bien pueden contarse hasta con los dedos, pero útil para encubrir el abandono en que se hallan la mayoría de los planteles de la república.
Pobre PEN, que en paz descanse, por lo menos hasta que un próximo gobierno se decida aplicarlo. ¿ Será tal vez los del MNI, quienes tengan la oportunidad de cumplir con sus sueños de aplicar lo que hoy es su bandera ?
José Rivero[1]
Publicadoen la revista "Bajo la Lupa " en su Nº 17
El Presidente García, quien oficializó el Proyecto Educativo Nacional mediante RS 001-2007-ED, es también quien ha dado mayores muestras de que ese fue un acto fallido de su gobierno. Un año después de la oficialización, el recordado Constantino Carvallo le reclamaba al mandatario haber calificado al PEN como “un documento de 26 páginas genéricas” señalando que esa implícita devaluación contradecía el haber convertido al PEN en política de Estado y explicaría su no vigencia.
En pocos sectores han influido tanto las iniciativas del Presidente García como en el educativo. Importantes recursos y esfuerzos ha destinado el MINED para asegurar su cumplimiento. Ninguna de esas iniciativas ni mensaje presidencial alguno han hecho mención al PEN y a su necesaria vinculación con políticas de largo plazo para asegurar un cambio global en lo educativo. La ejecución de las mismas está signada por la improvisación y por un afán de buscar efectos mediáticos.
¿Cuáles son los programas prioritarios generados por el Presidente García y cumplidos aplicadamente por su ministro Chang?
1. El inicio de la Carrera Pública Magisterial unido a un programa nacional de capacitación docente, inspirados más en derrotar al SUTEP que en el espíritu del 3º Objetivo Estratégico del PEN: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”. En pronunciamiento público (28.02.2010) el Consejo Nacional de Educación señala “apresuramiento en la implementación de la CPM , cambios poco acertados en su normatividad, denuncias de irregularidades en los recientes concursos de nombramiento y contrato” y que “los institutos superiores pedagógicos están condenados a cerrar por aplicación de la nota 14 como criterio para ingreso y no por la evaluación en base a altos estándares de su funcionamiento”.La reciente promulgación de la Ley 29510 que permite a cualquier profesional ejercer la docencia en instituciones de educación básica sin el requisito de colegiación, desmiente el interés del régimen en la CPM y confirma el bajo concepto que asume el conjunto de la clase política representada en el Congreso de la profesión docente.
2. Un improvisado intento de generalizar la Municipalización de la Educación en todo el país, sin tomar en cuenta la opinión de gobiernos regionales y de las propias municipalidades ni admitir la posibilidad de ofrecer diferentes formas de organización escolar. Especialistas y la Defensoría del Pueblo coinciden en señalar el carácter irreal del plan piloto que se limita a transferir el pago de las planillas de docentes a las municipalidades con el riesgo de contribuir a una mayor fragmentación social.
3. Un programa nacional de alfabetización centralizado en su concepción y ejecución, que ha merecido severos cuestionamientos por el triunfalismo de las cifras difundidas, la concepción elemental de alfabetización que promueve y la declaratoria de “regiones liberadas de analfabetismo” sin mayor sustento técnico ni atención de la baja calidad en la educación básica.
4. La compra de 292 mil 550 laptops para ser distribuidas en zonas rurales del país y cuyo costo real subió de 100 a 188 dólares. A los pocos meses de lanzamiento del proyecto, el MINED afrimó que 68 % de los niños experimentaron un alto interés por asistir a la escuela. Sin embargo, una reveladora investigación en Huaraz, Trujillo, Iquitos, Tarapoto, Yauyos, Chincha y Pisco[2] demuestra que no existe un plan pedagógico para el uso de las laptops, que los profesores no conocen la forma de ligar los contenidos del plan regular de estudios a las aplicaciones de las computadoras y que el gobierno mitifica la tecnología pues las computadoras portátiles no han contribuido en mejorar la calidad de la educación que reciben.
5. La reconstrucción de 50 colegios emblemáticos del país en el año 2009 y la creación del Gran Colegio Mayor Secundario del Perú, destinando el antiguo Centro Vacacional Huampaní como su albergue. La selección e ingreso de postulantes han sido noticia en medios de comunicación. Cabe preguntar si en un país cuya educación pública tiene infinitos problemas, donde la cobertura aun no es universal y la calidad de los aprendizajes es bajísima, crear un colegio de elite o destinar importantes recursos a algunos centros educativos otrora importantes debería ser prioridad nacional y si es justificable que trrascurridas varias semanas de su pomposa inauguración el Colegio Mayor siga sin director.
La sustitución del PEN por dichos afanes presidenciales coincide con: (a) la evaluación comparada de UNESCO/SERCE (2007) que señala a nuestro país como el más inequitativo de Latinoamérica por los pobres resultados de escuelas rurales respecto a sus similares urbanas; (b) informes de la Defensoría del Pueblo que indican que Educación es el sector con más denuncias de corrupción(c) la no ampliación de la cobertura de la Educación Inicial , sobre todo en medios rurales; (d) el languidecimiento de la educación bilingüe intercultural siendo el Peru un país multicultural; (e) el vencimiento de plazos sin haberse diseñado la nueva Ley Orgánica del Ministerio de Educación; sus funcionarios siguen trabajando hacinados en locales dispersos luego de la venta del anterior local ministerial sin previsiones de otro alternativo; (f) el bajo presupuesto destinado a Educación apenas llega al 3,1% del PBI, lo que impide todo intento de transformación real y efectiva de sus actuales paupérrimas condiciones y atender urgentes demandas de la educación superior y de desarrollo de la ciencia y tecnología.
Quienes desde el gobierno reclaman la necesidad de mirar el vaso medio lleno, aprovecharon el inicio de clases para publicitar que la última evaluación censal muestra mejoras en el desempeño de alumnos de 2º de primaria (8 puntos porcentuales con relación al 2008). Hay quienes siguen viendo la otra mitad del vaso vacío, como la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales, que junto con defender la autonomía de los gobiernos regionales para garantizar el derecho a una educación de calidad, lamenta que cada inicio de año escolar el MINED promulgue una norma distinta sobre la contratación del personal docente, lo que genera, en muchos lugares del país, “que las instituciones educativas públicas no cuenten con la cantidad de docentes requeridos el primer día de clases”.
Uno de los ejes del próximo debate electoral presidencial en materia educativa debiera estar asociado a las estrategias que ofrezcan las diferentes candidaturas para aplicar efectivamente - con las adecuaciones que el tiempo y la inacción del gobierno saliente demanden - el Proyecto Educativo Nacional, hoy convertido en letra moribunda.
COMENTARIO.
José Rivero es un connotado especialista y consultor en temas educativos, de quién no se tiene la menor sospecha de ser anti-sitema, o cuando menos formar parte de la llamada izquierda caviar, que en este artículo hace una evaluación de las veleidades educativas de Alan García y su escudero Chang Escobedo.
La conclusión es que el “buen” Alan Damián sale jalado. La implementación de la CPM, así como la municipalización, están severamente cuestionadas por el propio CNE, la Defensoría del Pueblo y otros especialistas.
Las zonas declaradas libre de analfabetismo, son irreales. Falsas en el mejor sentido de la palabra.
El incremento de las laptops de 100 a 188 dólares, de hecho hacen presumir una sobre valoración, para que finalmente no exista un plan pedagógico de uso de dichas laptops, ni los profesores puedan ligar los contenidos a las aplicaciones de las mini computadoras portátiles.
La construcción de los colegios emblemáticos, son pura finta, para vender imagen de colegios que bien pueden contarse hasta con los dedos, pero útil para encubrir el abandono en que se hallan la mayoría de los planteles de la república.
Pobre PEN, que en paz descanse, por lo menos hasta que un próximo gobierno se decida aplicarlo. ¿ Será tal vez los del MNI, quienes tengan la oportunidad de cumplir con sus sueños de aplicar lo que hoy es su bandera ?
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